Content

• Passos
• Mètode 1 de 2: càlcul de qualificacions matemàticament
• Mètode 2 de 2: ajuda addicional per a estudiants
• Consells

Una corba de qualificació és una mesura de la qualificació relativa de les tasques completades en funció del rendiment global de la qualificació. Hi ha moltes raons per crear una corba de qualificació: per exemple, si la majoria d’alumnes d’una classe escrivien menys del que s’esperava, podria significar que la tasca o la prova eren massa difícils per al seu nivell. Per a alguns mètodes, les notes es dedueixen matemàticament, per a altres, els estudiants tenen l'oportunitat de compensar els punts perduts per la tasca. Seguiu llegint per obtenir més instruccions.

Passos

Mètode 1 de 2: càlcul de qualificacions matemàticament

1. 1 Establiu "100%" com a puntuació màxima. Aquest és un dels més habituals (si no la majoria) els mètodes utilitzats per professors i educadors per calcular les notes. Aquest mètode requerirà que el professor trobi la nota més alta i la defineixi com a "nova" al 100% per tasca. Això significa restar la nota més alta de la classe de la hipotètica nota "ideal" i avaluar tots els enviaments, inclosa la millor. Si ho heu fet tot bé, el millor treball obtindrà la puntuació més alta i la resta, en ordre descendent.
   • Per exemple, suposem que la millor puntuació de la prova és del 95%. En aquest cas, des de 100-95 = 5, afegim 5 punts percentuals a l’avaluació de cada alumne. Això fa que el 95% sigui un objectiu del 100% i cada nota successiva sigui 5 punts percentuals superior a l’anterior.
   • Aquest mètode funciona millor en calcular estimacions absolutes en lloc de percentatges. Si la puntuació més alta és, per exemple, 28/30, haureu d'afegir 2 punts per cada tasca.
2. 2 Apliqueu una escala plana corba. Aquest és un dels mètodes d'avaluació més fàcils. És especialment útil en els casos en què la majoria de la classe no ha pogut completar la tasca. Per crear una corba d'aprenentatge, només cal afegir el mateix nombre de punts a la nota de cada estudiant. Això pot ser un punt per a una tasca que gairebé ningú no va poder resoldre, o un altre nombre (arbitrari) de punts que creieu que mereixen.
   • Per exemple, suposem que tota la classe no ha pogut completar una tasca de 10 punts. En aquest cas, podeu afegir 10 punts a cada estudiant. Si creieu que no se’ls mereixen, perquè no han completat la tasca, podeu parar a 5 punts.
   • Aquest mètode és similar a l'anterior, però no del tot. Perquè no defineix la puntuació més alta com a 100%, però ho assumeix Ningú dels estudiants pot no obtenir la nota més alta. A més, la nota del millor treball pot ser fins i tot superior al 100%.
3. 3 Estableix un límit inferior per a la nota d'aprovació. Aquest mètode redueix el límit mínim de qualificacions aprovades. Per tant, és especialment convenient si l’alumne (o tota la classe) ha suspès alguna tasca, però després d’això ha demostrat una millora significativa en els coneixements i no vol fallar. En aquest cas, en lloc del percentatge habitual de l'avaluació (90% - excel·lent, 80% - bo, etc. fins a un 50-0% - insatisfactori), estableixi un límit inferior de l'avaluació, que és simplement superior a zero. Això es fa per garantir que les tasques difícils no afectin la puntuació mitjana dels estudiants. Dit d’una altra manera, perquè algunes males notes no rebaixin la nota final.
   • Per exemple, suposem que un estudiant ha suspès completament la primera prova i ha obtingut 0. Tanmateix, ha intentat molt i ha obtingut un 70% i un 80% per a les dues proves següents. De mitjana, ara té un 50%: fracassa. Si reduïu la puntuació d’aprovació al 40%, tindrà una mitjana del 63,3%, mediocre. Això no és el més millor resultat, però donar aquesta nota serà més just que fallar en un estudiant que doni esperança.
   • Podeu establir límits inferiors per a feines individuals. Per exemple, si la puntuació d'aprovació més baixa és del 40%, però totes les tasques eren difícils, en aquest cas el llindar es pot reduir al 30%.
4. 4 Utilitzeu una corba de campana. Normalment, una sèrie de qualificacions per a les tasques completades tenen la forma d’una campana: diversos estudiants reben les notes més altes, la majoria - mitjana i diverses - aprovades. Però, què passa si, per exemple, la puntuació més alta és del 80%, la mitjana és del 60% i les puntuacions més baixes són del 40%. Els millors estudiants de la classe mereixen una A pobra i la resta obté una nota baixa? Probablement no. Utilitzant la corba de campana, definireu la mitjana de punts com a satisfactòria, cosa que significa que els millors estudiants obtindran cinc i els pitjors obtindran una nota baixa, independentment de l’escala absoluta.
   • Comenceu per determinar la mitjana de la nota. Afegiu tots els punts i dividiu-los pel nombre d’alumnes per trobar el GPA. Per exemple, de mitjana obtenim un 66%.
   • Establiu-lo com a nota mitjana. Trieu la qualificació exacta segons el vostre criteri: pot ser "satisfactori", "satisfactori més més" o fins i tot "bo menys". Suposem que comptem amb el 66% com a tres sòlids.
   • A continuació, heu de decidir quants punts han de separar les qualificacions entre si. Normalment, un interval gran significa la vostra recompensa per als estudiants que no tinguin èxit. Per exemple, dividim l’escala de valoració per 12 punts. Això significa que 66 + 12 = 78 seran quatre nous, mentre que 66 - 12 = 54 serà una puntuació aprovada, etc.
   • Ara no dubteu a valorar el nou sistema en forma de campana.
5. 5 Apliqueu una escala de classificació lineal. Si voleu avaluar la capacitat dels estudiants, però el sistema de qualificació convencional no us funciona, podeu provar d’utilitzar una escala lineal. Aquest sistema ajudarà a fer la distribució correcta de les notes i a esbrinar la xifra exacta. Tot i això, aquest mètode matemàtic avalua tècnicament cada estudiant individualment i es pot percebre com a injust.
   • En primer lloc, agafeu 2 notes (les notes reals de l'estudiant) i determineu com voleu que apareguin després de comptar. Per exemple, la nota real d'una tasca és del 70% i voleu donar un 75%, mentre que la nota d'aprovació és del 40% i voleu un 50%.
     
     
   • A continuació, creeu dues equacions x / y: (x₁, y₁) i (x₂, y₂). Cada x serà igual a les qualificacions que trieu, i y és igual a la qualificació corresponent necessari retirar-se. En el nostre cas, en tenim (70, 75) i (40, 50).
     
     
   • Connecteu aquests números a l'equació següent: f (x) = y₁ + ((y₂-i₁) / (x₂-x₁)) (x-x₁)... Recordeu que es necessita una "x" sense títol per substituir les notes per cada tasca individual.La resposta final f (x) és la nova estimació. Per aclarir-los, cal calcular les notes de cada estudiant mitjançant aquesta equació.
     
     
     • En el nostre cas, imaginem que estem avaluant una tasca completada al 80%. Resoldrem l'equació així:
       • f (x) = 75 + (((50 - 75) / (40-70)) (80-70))
       • f (x) = 75 + (((-25) / (- 30)) (10))
       • f (x) = 75 + .83 (10)
       • f (x) = 83,3. La nota del 80% de la tasca ara és semblant 83.3%.

Mètode 2 de 2: ajuda addicional per a estudiants

1. 1 Doneu-los l’oportunitat de refer la feina. Si no voleu utilitzar una fórmula complexa per calcular les notes dels estudiants, però voleu donar-los l'oportunitat de millorar les seves notes en una tasca específica, podeu suggerir que tornin a fer exemples d'una tasca poc acabada. Doneu-los una tasca i doneu-los l’oportunitat de corregir les mancances. A continuació, avalueu el treball reelaborat. Afegiu uns quants punts per a aquesta tasca i afegiu-los a la primera nota de la nota final.
   • Suposem que un estudiant obté 60 punts sobre 100 en una prova. Tornem la prova a l'estudiant amb la promesa d'afegir la meitat dels punts per a les preguntes reelaborades. Ella els torna a resoldre i aconsegueix 30 punts. Els dividim per la meitat 30/2 = 15 i sumem a la resta: 60 + 15 = 75 punts.
     
     
   • No deixeu que els estudiants només arreglin la feina que han fet. En lloc d’això, heu d’assegurar-vos que han entès els seus errors de principi a fi i reescriure completament les tasques equivocades.
     
     
2. 2 Canvieu algunes de les preguntes de la tasca. Fins i tot els bons professors poden incloure preguntes errònies o enganyoses a la prova. Si, després d’una avaluació, trobeu un parell de preguntes que la majoria d’alumnes han suspès, és millor no tenir-les en compte a l’hora de qualificar. Això és especialment rellevant si encara no els heu explicat el tema o si aquestes preguntes estan per sobre del nivell dels estudiants. En aquests casos, si no causa problemes, és millor no tenir-los en compte.
   • Tanmateix, no oblideu que la resta de preguntes hauran de ser qualificades com a més altes. També molestarà els estudiants que responguin a preguntes que no heu tingut en compte; potser voldríeu donar-los punts addicionals per això.
3. 3 Vine amb tasques addicionals. Aquesta és una de les tècniques més antigues disponibles. Quan la majoria (o tots) dels vostres estudiants hagin suspès una tasca, doneu-los un projecte paral·lel o una tasca que augmenti les seves notes. Aquesta podria ser una pregunta que requereixi creativitat, una tasca addicional o fins i tot una presentació: sigueu creatius.
   • Tot i això, aneu amb compte amb aquest mètode: és poc probable que els estudiants que necessiten més ajuda puguin respondre a les preguntes súper difícils que aporten punts addicionals. És millor donar tasques que els ajudin a aplicar els seus coneixements a la pràctica. Per exemple, si esteu ensenyant poesia, podeu demanar als estudiants que dibuixin un diagrama de rima per a la seva cançó preferida.

Consells

• Si no voleu puntuar els estudiants més del 100 per cent quan apliqueu la corba d'escala de qualificació, utilitzeu la nota més alta com a límit extrem. Per exemple, si l'arc supera els tres punts i això suma de l'1 al 100 per cent de l'estudiant, limiteu-lo a tres punts.