Content

• Passos
• Consells

El desenvolupament d’un pla de lliçons efectiu requereix una inversió de temps, esforç i comprensió dels objectius i habilitats dels vostres estudiants. El propòsit dels plans de lliçó, així com la instrucció, és motivar els estudiants a absorbir allò que dieu i a recordar-los al màxim. Aquí teniu algunes idees per ajudar a crear plans de lliçons efectius durant la major part del temps de classe.

Passos

Mètode 1 de 3: Esquema bàsic

1. 

   Compliu els vostres objectius. En iniciar una lliçó, abans de res anoteu quins són els objectius de la lliçó. Per simplificar-ho, per exemple: "Els estudiants poden determinar les estructures de les parts del cos dels animals que els ajuden a menjar, respirar, moure's i créixer". En termes senzills, després d’estudiar aquesta lliçó, què aprendran els vostres alumnes? Si voleu una mica més de detalls, podeu escriure més maneres d’assolir aquest objectiu (a través de pel·lícules, jocs, targetes flash, etc.)
   • Si el vostre estudiant és jove, un objectiu més senzill seria "Millorar la lectura i l'escriptura". Això pot ser basat en habilitats o conceptual. Consulteu l'article "Com escriure objectius educatius" per obtenir més informació sobre això.

2. 

   
   
   Escriviu una visió general. Utilitzeu negreta per anotar els encapçalaments de la lliçó. Per exemple, si ensenyareu el "Hamlet" de Shakespeare, en general podríeu escriure idees com: On va produir Shakespeare el Hamlet? Quina honestedat té aquest treball? Com s’expressa a través de l’obra el desig de l’autor i la seva evitació envers la societat contemporània?
   • Escriure més o menys depèn de la durada de la lliçó. Per a una lliçó, normalment passem per 6 a 7 idees principals, però està bé destacar més idees.

3. 

   
   
   Planifica el teu temps. En cas que hi hagi massa idees en comparació amb el temps assignat, dividiu la lliçó en seccions, de manera que pugueu ajustar la velocitat de la comunicació ràpidament o lentament en funció del progrés de la lliçó. Preneu la classe d’una hora com a exemple.
   • 1: 00-1: 10: "Escalfament".Reuneix els estudiants i resumeix el debat de la sessió sobre tragèdies típiques; que condueix al Hamlet.
   • 1: 10-1: 25: "Donar informació". Una visió general de la biografia de Shakespeare. Centreu-vos en el temps de composició dels darrers 2 anys, en què Hamlet és la peça central.
   • 1: 25-1: 40: "Guia pràctica". Discussió sobre l'escena principal de l'obra.
   • 1: 40-1: 55: "Exercici creatiu". Demaneu als alumnes que escriguin un paràgraf que descrigui allò relacionat amb Shakespreare. Digueu als bons estudiants que escriguin 2 paràgrafs i feu suggeriments per als estudiants més febles.
   • 1: 55-2: 00: "Conclusió". Recolliu els deures, assigneu els deures i envieu la classe a casa.

4. 

   
   
   Comprengui els seus estudiants. Identifiqueu clarament els objectes que transmeten els vostres coneixements, quins són els estils dels aprenents (escoltar, veure, copsar o sintetitzar formes), què ja han entès els estudiants i on es troben a la lliçó pot avergonyir-los. Centreu-vos a fer que el vostre pla de lliçons s’adapti bé a la majoria d’alumnes de la classe i adapteu-vos especialment a aquells amb dotació natural, més febles o difícils d’absorbir en el procés d’ensenyament.
   • Res de què preocupar-se, excepte que els vostres estudiants incloguin nens amb personalitats introvertides i extrovertides. A alguns els agrada treballar sols, mentre que a altres els agrada seure en grups per debatre. Conèixer aquesta característica us ajudarà a trobar una solució per a un estudiant concret.
   • De vegades pot resultar confús quan hi ha algunes persones a la classe que entenen la lliçó com tu i com et veuen com una "persona de Mart". Si podeu identificar aquests nens excepcionals, col·loqueu-los amb altres i no els col·loqueu (és a dir, per facilitar-vos la gestió de l’aula). ).

5. 

   Utilitzeu molts mètodes d'interacció diferents. Alguns estudiants de la classe poden estudiar sols, d’altres en parelles, mentre que altres ho fan bé en grup. Podeu mantenir-vos així sempre que els vostres estudiants siguin ben receptius. Però, atès que els vostres estudiants tenen una personalitat única, doneu-los l’oportunitat d’experimentar diferents tipus d’interaccions, l’eficàcia augmentarà considerablement.
   • De fet, qualsevol activitat es pot dividir per fer-la sola, per parelles o en grups. Si teniu idees en ment, vegeu si podeu modificar la manera de treballar dels estudiants. Qui sap, en descobriràs d’altres més interessants!

6. 

   Diversificar formes d’aprenentatge. Et sents incòmode perquè hi ha nois que no tenen paciència per veure un vídeo de 25 minuts o llegir una cita de dues pàgines? Està bé, cap estudiant és més "estúpid" que cap altre estudiant. El que heu de fer és trobar altres mètodes d’aprenentatge per aprofitar al màxim aquests nens.
   • Cada estudiant té el seu propi mètode d’aprenentatge. Alguns nens necessiten veure informació, d’altres només han d’escoltar, mentre que altres són més capaços d’absorbir les lliçons amb ajuts visuals. Si acabeu de fer una llarga conferència, atureu-vos i deixeu que els nens discuteixin. Si el vostre estudiant està interessat en llegir, canvieu el mètode d’ensenyament habitual per documentar la investigació. Aprendre d’allà serà molt més divertit.
   publicitat

Mètode 2 de 3: Planificar les lliçons

1. 

   Lliçó d'obertura. Hi ha una regla no escrita segons la qual els estudiants no fan pluja d’idees al principi d’una classe. Per exemple, a la classe de cirurgia, si al principi de la classe expliqueu immediatament el mètode de dissecció, el vostre estudiant no ho podrà entendre. Poseu lentament els estudiants en el centre de la lliçó, per això cal que cada lliçó sigui "calenta". No només els desperta el cervell adormit, sinó que també els prepara per absorbir nous coneixements.
   • Comenceu la vostra ment amb un joc senzill (podeu jugar a endevinar paraules o explicar vocabulari per veure els seus coneixements o simplement preguntar el que heu après la setmana passada) o feu preguntes , utilitzeu imatges per començar a escriure. Qualsevol dels dos mètodes funciona i és important que els estudiants puguin posar-se al dia i dirigir-los a pensar en la lliçó (fins i tot si encara no l’heu introduït).

2. 

   Comunicació. Aquesta és la part que s’ha de transmetre directament, però podeu utilitzar alguns mètodes de suport com ara un vídeo, una cançó, un paràgraf o fins i tot un teorema. Aquesta part és la que determina cap a on va la resta de la lliçó. Sense això, els vostres estudiants no ho entendran gens.
   • Depenent de la competència de l'estudiant, podeu obtenir coneixements bàsics directament. Penseu quanta claredat voleu transmetre. Per exemple, per analitzar la frase "Va penjar l'abric al prestatge", heu d'entendre el context on apareixen la "camisa" i el "penjador". Agafeu el vostre cas i deixeu que la propera sessió el desenvolupi.
   • Pot ser útil comunicar als estudiants amb antelació el contingut de la lliçó. En altres paraules, és dir als estudiants el "focus de la lliçó". Aquesta és la manera més específica perquè els estudiants recordin els coneixements de la lliçó tan bon punt acabin d’estudiar.

3. 

   Fer deures guiats. Després que els estudiants hagin obtingut la informació, heu de proporcionar tasques perquè puguin practicar-les. No obstant això, com que el coneixement encara és nou, comencin amb la pràctica guiada. Proveu d'utilitzar tipus de pràctiques com la concordança d'imatges, el reconeixement d'imatges, etc. Recordeu que no podeu començar a escriure l'anàlisi abans de fer l'exercici "ompliu els espais en blanc".
   • Si és possible, feu dos exercicis. És millor que els estudiants provin la comprensió en dos nivells diferents, per exemple, escriure i parlar (dues habilitats diferents). Intenteu combinar diferents activitats per a estudiants de procedències diverses.

4. 

   Provar els resultats i avaluar el procés. Un cop hàgiu completat l'exercici guiat, feu una avaluació si els vostres alumnes entenen el que transmeteu? Si és així, podeu passar al següent pas. Si no, repetiu els coneixements de nou, però aquesta vegada utilitzeu un mètode d’ensenyament diferent.
   • Si heu ensenyat prou temps a un grup d’estudiants, us resultarà estrany que alguns estudiants ensopeguen amb definicions que semblen més fàcils i que no poden ser enteses en tan poc temps. Si això importa, feu-los seure amb millors estudiants per no interrompre la classe. No voleu que aquests nens es quedin enrere i menys encara que interrompin l’ensenyament, així que espereu fins que tothom pugui absorbir un coneixement.

5. 

   Feu els deures vosaltres mateixos. Un cop equipats els estudiants amb els conceptes bàsics, deixeu-los reforçar-se. Això no vol dir que sortiu de l’aula! L’objectiu és que els estudiants facin un esforç creatiu per dominar els coneixements que acabeu d’impartir. Llavors, com es desenvolupa el pensament dels estudiants?
   • Això depèn completament del tema i de l'habilitat que vulgueu utilitzar. Pot anar des d’un espectacle de titelles de 20 minuts fins a un intens debat de dues setmanes.

6. 

   Preneu-vos temps per fer preguntes. Si hi ha prou temps a la classe, preneu-vos els darrers 10 minuts de la classe per fer preguntes. És possible començar amb un argument sobre un problema i després multiplicar-lo per moltes preguntes que l'envolten. O dediqueu 10 minuts a aclarir preguntes per als estudiants. Les dues maneres són útils per als nens.
   • Si la majoria dels vostres estudiants dubten a alçar les mans, feu que s’asseguin l’un davant de l’altre. A continuació, plantegeu una cara del tema i demaneu-los que ho comentin durant 5 minuts. A continuació, dirigiu la vostra atenció a la classe trucant a un grup per presentar-lo. L’emoció sorgirà immediatament!

7. 

   Conclou la lliçó. En essència, cada lliçó és una discussió. Si us atureu de sobte, la lliçó serà com si us saltessin. Això no vol dir que la conferència sigui dolenta, és que ens sentirem incomplets. Si el temps ho permet, tanqueu amb algunes conclusions. És una bona idea reiterar el que heu après amb els estudiants.
   • Dediqueu 5 minuts a repetir el que heu après durant el dia. Feu preguntes als vostres estudiants per provar (però no incloure informació nova) i reforçar les lliçons i els coneixements adquirits. Això fa que tot sigui un cercle: torneu al principi per acabar.
   publicitat

Mètode 3 de 3: Preparació reflexiva

1. 

   Si teniu por que oblideu, escriviu-lo. Els professors nous sempre se senten segurs a l’hora d’escriure aquests plans de lliçons. Tot i que això trigarà més temps que la pròpia classe, si us fa sentir més segurs, feu-ho. Us sentireu segurs si sabeu què direu, què demanar i on parlar.
   • A mesura que us acostumeu a ensenyar, la preparació de la lliçó es pot reduir gradualment fins que pugueu ensenyar espontàniament sense haver de practicar prèviament. No dediqueu massa temps a planificar i escriure més que el temps de classe. Aquesta habilitat només s’ha d’aplicar quan s’inicia la professió per primera vegada.

2. 

   Ha d’improvisar. Heu passat moltes hores composant? Genial! Però també només com a referència. Tècnicament no diràs a classe: “Vinga nens, és la 1:15! TOTS ELS PENIS! ”. Aquesta no és la manera d’ensenyar. Saber que és bo donar una lliçó d’escriptura, però també ser flexible en l’adaptació segons la situació.
   • Si el pla de lliçons s’esgota, tingueu en compte què heu de retallar i què no. Penseu en els coneixements que més necessita l’alumne. D’altra banda, si es perd el temps, utilitzeu activitats que heu dedicat a mapar una hora.

3. 

   Planifiqueu més del normal. En aquest cas es pot aplicar l'expressió "redundant és millor que faltar". Fins i tot si teniu una longitud específica per a cada secció, feu una mica més lluny. Si una conferència dura 20 minuts, només permeteu 15 minuts. Mai se sap com cooperaran els vostres estudiants!
   • La forma més senzilla és crear un joc o un debat amb el propòsit d’extreure conclusions sobre la lliçó. Feu que els vostres estudiants s’asseguin junts, us ofereixen una idea o una pregunta i deixeu-los discutir lliurement.

4. 

   Prepareu plans de lliçons perquè el professor substitut també entengui. En cas que passi alguna cosa inesperada i no puguis impartir aquesta classe, hauràs de trobar algú que la doni. Per fer que les coses vagin sense problemes, la persona que el substitueix també ha d’entendre el pla de lliçons. D’altra banda, si ho oblideu, amb un pla de lliçons fàcil d’entendre, recordar serà molt més fàcil.
   • Hi ha moltes plantilles de plans de lliçons que podeu trobar en línia o podeu consultar amb altres professors en quin format escriuen. Però només seguiu un format determinat, en cas contrari us confondreu fàcilment. Sigues el més coherent possible!

5. 

   Configureu un pla de còpia de seguretat. En l’ensenyament, arribarà un moment en què els estudiants entremaliats es barregen amb els plans de les lliçons i us quedeu quiets i veieu com passa tot. Hi haurà períodes de proves on només la meitat dels estudiants van a classe o el reproductor de DVD "empassarà" el disc de vídeo per a les lliçons. Per evitar aquestes situacions, necessiteu un pla de còpia de seguretat.
   • La majoria dels professors amb experiència tenen totes les lliçons que poden utilitzar sempre que ho necessitin. Quan tingueu èxit en una classe determinada, mantingueu el pla de lliçons i apliqueu el mateix mètode a diferents lliçons, com ara "La llei de l'evolució", "Selecció natural" o "Herència". O seguiu preparant el registre de Beyoncé per utilitzar-lo en conferències sobre el desenvolupament de la música popular, sobre el progrés de les dones en la societat contemporània o simplement en una lliçó de música per a una classe de sisena tarda. .
   publicitat

Consells

• Al pla de lliçons, incorporeu una varietat d’informació rellevant. Saber reorientar els estudiants mentre vagen fora de l’abast.
• Pel que fa als estudiants tímids, intenteu que algunes d’aquestes noies responguin a la vostra pregunta en algun moment.
• Previsualitzeu els materials d’estudi amb els estudiants i fixeu-vos objectius per a la propera setmana o dues.
• Després de classe, reviseu el vostre pla d’instrucció i com us presenteu realment als vostres fills i penseu, tindreu algun altre canvi?
• Recordeu que el que ensenyeu s’ha d’ajustar al marc estàndard del Departament d’Ensenyament i del Departament d’Ensenyament.
• Si el pla de lliçons no us funciona, proveu l’enfocament Dogme d’ensenyament. Aquest mètode d’ensenyament no requereix llibres de text específics i permet als estudiants estar totalment actius.