Content

• Passos
• Consells
• Advertiments

La literatura és una assignatura molt versàtil i generalment es considera una de les assignatures més difícils d’ensenyar. No hi ha una manera correcta o incorrecta d’ensenyar literatura; no obstant això, hi ha una tècnica eficaç. L’essència de la literatura no és només obtenir una resposta, sinó obtenir una resposta profunda, provocadora i creativa. El professor no ha d’ensenyar, sinó guiar l’alumne.

Passos

1. 1 Per obtenir una educació: Cap universitat pública no us contractarà per ensenyar anglès tret que tingueu un batxillerat i molt poques us permetran impartir menys que un màster. Si voleu ensenyar a una universitat, estigueu preparats pel fet que probablement necessiteu un doctorat, així com publicacions recents en revistes científiques de bona reputació. És obvi que es contracten acadèmics d’humanitats per ocupar el lloc de professor d’anglès, en particular aquells especialitzats en anglès.
2. 2 Feu la vostra investigació: Consulteu els diferents gèneres de literatura de diferents períodes, així com la seva evolució. Si el primer pas no us va preparar per a això, és probable que encara no pugueu ensenyar a la universitat.
3. 3 Imiteu però no copieu: Si voleu ensenyar anglès a una universitat, ja heu passat 4-10 anys a les aules dels estudiants. És ingenu suposar que no saps ensenyar; al cap i a la fi, has vist com altres ho feien la major part de la teva vida. Utilitzeu aquest coneixement. Agafeu l’exemple dels vostres millors professors, adaptant els seus mètodes a la situació actual i, en aquest procés, podreu trobar el vostre propi estil únic. Si simplement copieu altres professors i / o descarregueu plans de conferències d'Internet, potser no és la vostra vocació ensenyar.
4. 4 Llegiu sempre fragments d’obres per parelles: Els estudiants sovint confien en llibres de text i respostes ja preparades als textos i, amb poques excepcions, els perceben com autèntiques obres mestres.No oblideu deixar temps lliure per a la lectura extraescolar i la relectura de poemes, per exemple, per gaudir del so i la síl·laba abans d’analitzar-lo únicament com una mena de prosa complexa. Això és igualment cert per a escriptors com Charles Dickens o Jane Austen, els escrits dels quals posen un èmfasi considerable en el ritme i la dimensió de les estrofes com a clau per entendre el significat. Poden configurar l’estat d’ànim mitjançant el ritme per indicar, per exemple, l’avorriment o l’anticipació.
5. 5 Mantingueu els estudiants en peu durant les primeres setmanes: Normalment, un grup d’alumnes s’inscriurà en breu a la vostra assignatura sense cap motiu. A causa d’això, normalment s’acaba amb uns quants vagabunds a la classe o persones que intel·lectualment no s’adapten al tema. Si feu les classes extremadament desafiadores i provocatives les primeres setmanes, serà un senyal per a alguns estudiants menys interessats que abandonin el curs. La resta estarà a punt per treballar i participar activament en el procés educatiu. (Nota: si la universitat rep finançament del govern en funció de l'assistència, podeu esperar fins que hagi passat el termini d'inscripció abans d'emprendre un "programa de supervivència" que farà que alguns abandonin la vostra classe. El degà també pot dissoldre el grup si el nombre d’alumnes requerit.)
   • Feu que sigui una regla general per treballar a un ritme ràpid. Si l’alumne no comença a respondre al cap de 20 segons, treballeu exercicis específics. Per exemple, si un estudiant no respon, pregunteu: "Quines són les possibles interpretacions de la frase:" Els covards moren moltes vegades a la seva vida, abans de la seva mort final "o" Què simbolitza el vermell? " o "Digueu 3 animals mitològics que puguin volar". Les preguntes no han de ser literàries en general. Si és una cosa divertida i informativa, els estudiants ho apreciaran i estaran més concentrats durant la classe.
6. 6 Feu noves preguntes. No repetiu preguntes de nombrosos llibres de text i llibres, i més encara d’Internet. Assegureu-vos que el tema no s’ha tractat prèviament a classe. Per descomptat, les preguntes haurien de ser com els exemples donats en recursos similars per al professorat, però no ser així. Classificareu els estudiants segons el seu nivell d’anàlisi literària i no segons la compilació d’informes analítics.
7. 7 Pregunteu sempre per què. En qualsevol part de l'obra, la pregunta més important de la literatura és "Per què?" Assegureu-vos que cada estudiant coneix la importància d’aquesta pregunta des de la primera lliçó. Heu de formar els estudiants per tenir confiança en ells mateixos i intentar interpretar cada línia segons la raó i la intenció que hi ha darrere. La intenció és el cor de la literatura.
8. 8 Afegiu combustible al foc: La unitat d’opinió i interpretació és aliena a la literatura. Cada frase es pot interpretar de maneres diferents, jutjades per la seva importància i la presència de significat ocult. Heu de fer el possible per assegurar-vos que els vostres estudiants coneguin diferents opinions i enfocaments. El mètode defensor del diable és perfecte per a aquest propòsit. Desafia la seva posició i, quan es posin al teu costat, torna a canviar d’opinió. Fer-ho pot crear debats interessants i ajudar els estudiants a defensar i argumentar les seves opinions. Intenteu utilitzar arguments no fonamentats per reactivar la rereguarda dels estudiants i ajudar-los a pensar en resum, cosa que és molt útil a l’hora d’escriure assajos sobre literatura. Aquesta tècnica també ajudarà a cridar l’atenció dels estudiants que sempre dormen a la darrera fila. La disputa és molt més interessant que la persona que es troba davant de la pissarra.
9. 9 Afegiu la història a la història principal: Un cop els estudiants estiguin familiaritzats amb el material, feu-los conèixer la persona que el va crear: l'autor. Parli’ns del seu passat, estil de vida i fonts d’inspiració documentades.Molts escriptors famosos han viscut vides molt interessants i, de vegades, tràgiques i escandaloses, de manera que sempre és interessant conèixer-les tant per al desenvolupament general com per a una millor comprensió de la seva obra.
10. 10 Implica tots els estudiants: Hi ha estudiants a cada grup que realment no estan molt interessats en el material, però que vénen a classe cada dia sense motius aparents. A més, a cada grup hi ha qui tendeix a monopolitzar la conversa i a desenvolupar la discussió al voltant de la seva opinió. Eviteu-ho a tota costa. Fins i tot els estudiants mandrosos poden contribuir a la discussió. Feu moltes preguntes i doneu a tothom l’oportunitat d’expressar la vostra opinió. No només s’ha de posar de peu i esperar que l’alumne decideixi respondre (perdrà uns minuts preciosos mentre l’alumne menja i es pren bombes).
    • Mantenir l’interès per cada estudiant. Els estudiants solen sentir-se rellevants i poden identificar fàcilment els favorits del professor. Intenteu evitar-ho a tota costa. La vostra feina consisteix a desenvolupar la imaginació dels estudiants i tractar a tots igual de bé. Parleu amb cadascun d’ells en privat almenys una vegada.
    • Conegueu els punts forts i els punts febles dels vostres estudiants: donant-los diferents tipus de tasques (discurs, argumentació, assaig, interpretació, etc.) podreu conèixer els punts forts i febles de cadascun d’ells. Lloeu tothom pels seus punts forts i fortaleses i parleu dels seus punts febles. Permetre que els estudiants triïn la forma en què se sentin més còmodes per expressar els seus pensaments. Per exemple, si un estudiant té un bon rendiment en la discussió oral, però pitjor en el treball escrit, permeteu-li completar una tasca verbalment. Per dir-vos la veritat, heu de donar a tots l’oportunitat de triar la forma en què s’expressen millor. Parleu amb els estudiants en persona sobre les seves debilitats i sobre com treballar-hi.
11. 11 Avalueu el pensament, no el contingut: Quan califiqueu un assaig, recordeu que la literatura, a diferència d’altres matèries, no presta molta atenció al contingut. La creativitat i el pensament darrere del contingut és el que marca un bon assaig sobre literatura. Per descomptat, també valoreu el contingut, però a la literatura hauríeu de valorar les interpretacions ambigües i creatives una mica més altes i una mica més baixes que treballar amb una interpretació de llibres de text. Per exemple, un estudiant que pot convèncer un lector que el monstre de Frankenstein era de fet el seu alter ego, fent referència a cites del llibre, és un estudiant millor que aquell que només veu el monstre com una criatura que, malauradament, va ser creada per l’home.
12. 12 Doneu els deures adequats. Els estudiants han de ser tractats com a adults, de manera que les tasques han de tenir el nivell de dificultat adequat. Expliqueu exactament la naturalesa de la tasca i el format que desitgeu. La millor tasca és una tasca opcional. Assegureu-vos que escriuen molts articles basats en els resultats de la investigació i que ofereixen un nombre suficient de tasques no estàndard: un assaig sobre la complexitat de l’aprenentatge de la llengua i literatura especialitzades, escriure un vers, analitzar una fada conte (de fet, els contes de fades estan plens de simbolisme, per exemple - "Bellesa i monstre").
13. 13 Consulteu fonts específiques. Per molt creatiu que sigui el pensament, s’ha de basar en cites del material estudiat. Un estudiant pot tenir una idea brillant, però si no coincideix amb el que va llegir, no val res. Destaqueu que cada afirmació hauria de tenir suport amb línies, estrofes o diàlegs específics del text.
14. 14 Llegiu fragments de la feina d'altres científics: Introduir interpretacions d’altres crítics literaris als estudiants. També podeu desar assajos d’antics estudiants per llegir alguns passatges com a exemples. Convideu els estudiants a debatre sobre les opinions que han llegit. Com a exemple, podeu preguntar-vos: "Amb quins aspectes esteu d'acord o en desacord i per què?"
15. 15 Gaudeix de l'experiència: Si de camí cap a la feina sentiu por, depressió i voleu girar-vos cap a casa, és hora de reprogramar-la o cancel·lar-la. Si no doneu el millor possible quan ensenyeu, els estudiants ho notaran i l’ambient a l’aula també canviarà. D’altra banda, els estudiants poden estar molt agraïts si els doneu unes hores més.

Consells

• Si els estudiants tenen dificultats per interpretar i trobar significats ocults, proveu aquesta activitat al principi de la lliçó. Escriviu a la pissarra qualsevol paraula senzilla, com ara "pols", la tasca de cada estudiant és intentar interpretar-ne el significat. Per tant, la pols es recull en llocs intactes i abandonats, es pot percebre com quelcom oblidat, abandonat, quelcom que no val res o restes d’alguna cosa, etc.
• Porteu imatges a la classe. Hi ha moltes il·lustracions i dibuixos de criatures mítiques, herois literaris i escriptors. Al món modern, la percepció visual preval sobre la verbal. Així, l’ús de diferents imatges ajudarà a fer les activitats més interessants i també es pot utilitzar per a comparacions. Per exemple, podeu preguntar-vos si la il·lustració coincideix amb la descripció de l'infern del text.
• Animeu els estudiants a llegir, no només textos, sinó tot allò que els interessi. Llegir hauria de ser un hàbit per a ells, de manera que puguin obtenir resultats sorprenents durant les classes.
  
• Si l'activitat sembla monòtona, canvieu el ritme. Traslladeu-vos a un jardí o a una altra zona exterior. Feu un joc de rol on cada estudiant representarà un escriptor famós (alguns seran W. Shakespeare i altres seran Shelley) i demaneu-los que interpretin ells mateixos. Consulteu la cultura popular i els mitjans de comunicació moderns, pregunteu-los com interpretar-los (seria interessant veure com podrien comparar "Dr. Jekyll i Mr. Hyde" amb "Fight Club"? També podeu convertir-lo en una norma obligatòria: parlar amb un cert accent durant la classe.

Advertiments

• Sigues flexible amb els teus terminis i horaris. No és realista suposar que els estudiants trigaran el mateix temps a entendre i discutir tots els diferents materials. Això gairebé mai passa. Si els estudiants tenen problemes amb la poesia però són bons en prosa, dediqueu més temps a estudiar poesia. Per descomptat, el desig de tenir un horari és comprensible, però serà molt més fàcil treballar si enteneu que hi pot haver canvis. La vostra feina és ser professor, no organitzador.
• Si teniu estudiants que no dominen l'assignatura, convideu-los en privat a deixar de fer classes o, si realment els interessa, consulteu-los perquè hi assisteixin com a oient gratuït.
• No modifiqueu l'escala de puntuació perquè coincideixi amb el potencial de la vostra classe. No cal que tingueu el mateix nombre de cinc, quatre i tres. Mesureu la qualitat del seu treball. Si han superat el treball d’una qualitat terrible: mostreu-los el que es mereixen, almenys dues notes, però permeteu-los aprovar / tornar a fer l’examen.