Content

• Passos
• Mètode 1 de 5: prepareu-vos per obtenir ajuda
• Mètode 2 de 5: ajudar a un estudiant a aprendre les habilitats bàsiques a l'aula
• Mètode 3 de 5: Creeu un sistema d'aprenentatge personalitzat per a l'estudiant
• Mètode 4 de 5: Creació d’un entorn d’aprenentatge positiu
• Mètode 5 de 5: Treballar amb altres per millorar l'experiència a l'aula dels estudiants

Si un estudiant ha patit una lesió al cap, és més probable que tingui dificultats per aprendre i memoritzar. Tanmateix, hi ha maneres en què podeu ajudar l’alumne a continuar aprenent amb èxit: ajudant-lo a tornar a aprendre les habilitats bàsiques de l’aula, desenvolupant un sistema d’aprenentatge individualitzat i col·laborant amb altres estudiants que participen en la vida de l’alumne.

Passos

Mètode 1 de 5: prepareu-vos per obtenir ajuda

1. 1 Personalitzeu les vostres expectatives de recuperació per proporcionar assistència al vostre fill. Després d’un TBI (lesió cerebral traumàtica), el vostre fill segurament canviarà d’alguna manera. En casos greus, pot haver-hi grans canvis en les emocions, les habilitats de resolució de problemes i la memòria del vostre fill, segons on sigui la lesió. Sovint, el vostre fill recordarà com era abans de la lesió i el fet de no tornar a assolir aquest estat sovint pot provocar un gran trauma psicològic i frustració.
   • Imagineu-vos a vosaltres mateixos com un excel·lent estudiant que simplement "aconsegueix" tot molt ràpidament i socialment, i un dia us despertareu i veieu que ja no podeu ser el mateix.
   • També pot ser difícil que familiars, amics i personal de l’escola acceptin la forma en què es comporten ara els vostres fills: poden esperar que torni al seu estat “normal” i es vegin frustrats quan no ho facin.
   • Tot i que potser no ho diguin, aquesta frustració gairebé sempre es nota pels nens i els fa sentir encara pitjor.
   • Per això, és tan important sintonitzar i acceptar el fet que ara hi ha un nou estat "normal", i no és dolent, sinó simplement diferent.
   • Si us ho podeu creure, el vostre fill ho sentirà i augmentarà la seva autoestima.
2. 2 Escriviu alguna cosa positiva per recordar a vosaltres mateixos i al vostre fill les seves possibilitats. Escriviu, de manera molt positiva, totes les coses bones que el vostre fill està fent amb èxit actualment.
   • Per exemple, intenteu escriure que la lesió no és tan greu, que el vostre fill pot fer moltes més coses, etc.
   • Pot ser més fàcil escriure tots els moments positius en algun lloc sol i rellegir-los cada vegada que se senti dubtós o molest.
   • Escriure aquestes coses us farà mirar-les amb més serietat.
   • Recordeu que el vostre fill pot percebre el vostre estat d’ànim i gairebé sempre l’afecta, de manera que podeu influir en la seva sensació sobre el trauma.
3. 3 Apreneu tot el que pugueu sobre TBI per ajudar el vostre fill. Si no sabeu res sobre el trauma del vostre fill, és probable que estigueu aterrits per la situació perquè no pugueu manejar-la adequadament.
   • No obstant això, si feu un esforç addicional i apreneu sobre TBI, us adonareu que hi haurà molts més moments positius a la vida del vostre fill.
   • A més, estudiant informació sobre el trauma, podeu educar-vos sobre les tècniques d’ensenyament i aprenentatge adequades que poden ser fonamentals per a la recuperació del vostre fill.
   • Hi ha molts llibres i fonts d’informació sobre TBI, però si voleu saber el màxim possible, consulteu l’equip mèdic del vostre fill.
   • L’equip mèdic del vostre fill té experiència en ajudar els pares i els estudiants a afrontar el TBI, de manera que us puguin dir quines fonts d’informació us ajudaran millor en la vostra situació específica.
4. 4 Parleu amb altres pares per trobar un sentiment de solidaritat. Pot ajudar-vos a fer front al trauma del vostre fill sabent que hi ha altres persones que experimenten el mateix.
   • Parlar amb els pares de nens amb TBI pot fer que no se senti sol, que redueixi l’estrès i que se senti recolzat per la comunitat.
   • És probable que, fins i tot si els seus fills tenen un problema diferent al vostre, els pares de nens amb TBI tenen l’experiència i el coneixement que us poden ajudar a fer front a una situació en què us preocupa una determinada part de la vida del vostre fill.
   • Una bona idea és participar en un grup de suport parental per a nens amb TBI, en el qual aprendràs sobre mètodes d’ensenyament que ajudaran el teu fill a tenir èxit a l’escola.
   • A més, veure com altres persones tracten els mateixos problemes pot ajudar-vos a sentir-vos menys “especials” a vosaltres i al vostre fill.

Mètode 2 de 5: ajudar a un estudiant a aprendre les habilitats bàsiques a l'aula

1. 1 Compreneu que és possible que l'estudiant hagi de tornar a aprendre les habilitats i que haureu de desenvolupar un pla d'estudis per a l'estudiant al voltant d'aquestes habilitats. Després d’una lesió cerebral traumàtica (TBI), és possible que un estudiant hagi de tornar a aprendre algunes de les habilitats. Anteriorment, potser havia estat competent en aquestes habilitats, però a causa d’una lesió cerebral, és possible que l’hauríeu d’ajudar a tornar a aprendre-les.
   • Superviseu de prop el comportament de l’alumne i preneu nota de qualsevol necessitat especial o canvi de comportament. És possible que l’estudiant sembli normal per a vosaltres, però pot haver-hi problemes a l’abast que poden aparèixer més endavant en la seva vida.
   • Els estudiants amb una lesió cerebral haurien de tenir més temps per estudiar. No s’han de castigar ni renyar per no completar una tasca a temps. És possible que se sentin deprimits o ansiosos, de manera que és important tranquil·litzar-los del seu amor i suport.
2. 2 Ajudeu l’alumne a desenvolupar la seva capacitat de contacte visual. Desenvolupar la capacitat de l'estudiant per fer contacte visual mitjançant exercicis de contacte visual directe, jocs i altres activitats.
   • Un dels mètodes més senzills i eficaços per desenvolupar un contacte visual directe amb el vostre fill és identificar la vostra imatge, objecte o joguina preferida i, a continuació, col·locar-la sobre la taula on la pugueu veure fàcilment. Demaneu al vostre fill que busqui el reflex de l’objecte al globus ocular. Molts nens tenen un excel·lent contacte visual d’aquesta manera.
   • Per a nens molt petits, ajuda un joc de peek-a-boo, que podeu transformar segons l’edat del nen.
   • Un altre joc molt interessant són els peepers. Feu que el vostre fill us miri o qualsevol altre nen i, a continuació, pregunteu qui va parpellejar primer.
   • A mesura que completeu qualsevol tasca, continueu dient-li al vostre fill: "Mireu-me". Reforça positivament qualsevol contacte visual amb elogis o recompenses.
3. 3 Treballar per millorar la capacitat d’enfocament de l’alumne. Utilitzeu exercicis d’atenció plena com el joc de teràpia o la lectura de contes. Per a la teràpia de joc, trieu una joguina o una mascota real que li agradi al nen.
   • Podeu demanar al vostre fill que es raspalli la mascota, si té els cabells llargs, que ajudi el nen a jugar amb ell, a cuidar-lo i a interactuar amb ell. Això augmenta considerablement el temps que un nen pot concentrar-se en una activitat.
   • De la mateixa manera, ajudeu el vostre fill a escoltar una història d'àudio o vídeo. També podeu llegir un llibre d’imatges amb el vostre fill i després demanar-li que us expliqui la història.
4. 4 Ajudeu l’alumne a romandre al seu lloc. Un estudiant amb una lesió cerebral traumàtica pot ser hiperactiu i tenir dificultats per seure quiet. En aquest cas, la retenció de material positiva és la millor opció.
   • Lloeu el vostre fill per cada comportament positiu, com ara estar a prop del seient, col·locar la mà al seient o estar assegut quiet durant un breu període de temps. El nen començarà a seure amb elogis, cosa que l’animarà a fer-ho.
   • Per a alguns nens extremadament histèrics, agressius o hiperactius, és possible que vulgueu fer una teràpia en què el nen es mantingui forçat al seient. Això es pot fer en una cadira tancada de la qual el nen no pot escapar. També podeu retenir físicament el vostre fill al seient.
5. 5 Centreu-vos en la creació de la capacitat de complir de l'aprenent. Ensenyeu al vostre fill a cedir les vostres peticions mitjançant el reforç i l’ànim. Determineu quins tipus de reforç positiu funcionen millor per al vostre fill.
   • Podeu començar a ajudar el vostre fill a desenvolupar el compliment. Quan el nen arriba a un cert nombre d’estrelles per setmana, podeu donar-li algun reforç tangible, com ara una delícia o un adhesiu.
   • De la mateixa manera, podeu gaudir de recompenses com mirar la televisió o veure dibuixos animats, però només si el nen segueix les vostres instruccions.
6. 6 Estigueu preparats per afrontar problemes de comportament. Molts nens amb lesions cerebrals traumàtiques presenten problemes de comportament durant el període de rehabilitació i recuperació. De vegades, aquests problemes de comportament són causats per medicaments, canvis hormonals o el propi dany cerebral.
   • Comprendre que el comportament negatiu sempre té una raó. Per exemple, un nen pot presentar comportaments negatius (com ara ràfegues d’ira o negativa a fer allò que se’ls diu) per tal d’atraure l’atenció, evitar memoritzar una tasca difícil o respondre a sentiments d’insatisfacció.
7. 7 Elimineu els incentius negatius i utilitzeu els temps d’espera com a forma de tractar problemes de comportament. Un cop hàgiu entès d’on va sorgir el comportament negatiu, intenteu ignorar els estímuls negatius per tal de calmar el nen. Si això no funciona, podeu utilitzar els temps morts per dir-li a l'estudiant quin comportament s'espera d'ell.
   • Els estudiants haurien de tenir entre 5 i 15 minuts per fer front al control de la ira i esdevenir normals.
   • Una altra manera de tractar la negativitat és simplement ignorar-la.

Mètode 3 de 5: Creeu un sistema d'aprenentatge personalitzat per a l'estudiant

1. 1 Desenvolupeu un programa educatiu individualitzat (IEP) per al vostre fill. Presteu atenció a les necessitats individuals del nen amb TBI desenvolupant un programa educatiu personalitzat. Aquest programa pot contenir tasques per a habilitats acadèmiques, socials, cognitives, motores i de defensa personal.
   • Els nens assoleixen i adquireixen certes habilitats i conceptes acadèmics en diferents edats i nivells. En funció del tipus de trauma i de les accions del nen, heu de canviar les tasques en conseqüència.
   • Trieu tasques que el nen encara no pugui fer i que siguin adequades a la seva edat de desenvolupament mental. Es pot accedir a aquestes habilitats a través de diversos qüestionaris i enquestes al nen.
   • És important que treballeu amb els professors i cuidadors de l'estudiant per crear el millor IEP possible.
   • Fins i tot si el procés dura una mica més del que volíeu o esperàveu, recordeu que el més important és aconseguir el currículum que millor s’adapti al vostre fill i a les seves necessitats específiques.
   • Si teniu pressa pel procés, podreu acabar amb un pla d’estudis que vagi massa ràpid o massa lent o que faci servir incentius equivocats. Després haurà de tornar a passar per totes les proves.
   • L’objectiu és fomentar les capacitats cognitives de l’estudiant de la millor manera i més eficaç.
2. 2 Identificar els punts forts de l’alumne. Identifiqueu els punts forts del vostre fill i treballeu en aquesta direcció. Fins i tot després del TBI, algunes àrees de la memòria de l'estudiant es mantenen fortes.
   • Alguns estudiants poden tenir bones habilitats verbals, matemàtiques i matemàtiques, o fins i tot narrar històries. Utilitzeu les habilitats en què el nen és fort per compensar els seus punts febles.
   • Per exemple, si és bo per pintar, podeu animar el vostre fill a acolorir les lletres per aprendre-les.
3. 3 Dividiu l'examen de l'estudiant en petits passos. En lloc de demanar a l'estudiant que completi una tasca enorme en una sola sessió, dividiu la feina en molts petits passos. Reforçar l'execució de cada pas. Donar a un nen amb TBI una tasca enorme i difícil que no poden completar farà que se sentin pitjors.
   • Recordeu que el progrés pot ser lent. i el nen sovint pot oblidar. Tingueu paciència i repetiu amb el vostre fill cada tasca de manera repetitiva fins que ho entengui completament.
   • No els obligueu a completar la missió el més ràpidament possible. Eviteu l'exposició negativa i el càstig. Només tindrà un mal efecte sobre el cervell i no avançarà.
4. 4 Aconsegueix que l’alumne escrigui tant com sigui possible. Cal animar els estudiants amb problemes de memòria importants a escriure tasques importants, a prendre notes i també a escriure sobre el seu comportament, sentiments i emocions.
   • Demaneu-los que escrivin la seva pròpia autobiografia. Els mantindrà ocupats i escriuran contingut valuós que puguin compartir i comparar amb la resta.
   • També els ajudarà a recuperar els records perduts. L’estudiant hauria d’anotar tots els esdeveniments importants tan aviat com passessin, abans que no oblidés cap detall. Es tracta d’un exercici cerebral eficaç.

Mètode 4 de 5: Creació d’un entorn d’aprenentatge positiu

1. 1 Teniu un impacte positiu sovint. L’efecte positiu té un efecte beneficiós sobre el nostre cervell. Això motiva el nostre cervell a repetir la conducta encoratjada per tornar a experimentar sentiments agradables. Un membre de la família, un professor i fins i tot el propi alumne poden proporcionar un impacte positiu.
2. 2 Permetre que l’alumne descansi o marxi a casa segons sigui necessari. Els estudiants amb lesions cerebrals traumàtiques es fatiguen fàcilment i necessiten descans. A més, els nens amb TBI no haurien de ser obligats a romandre a l’escola el temps que la resta d’alumnes. Se’ls hauria de permetre sortir de l’escola abans d’hora i també se’ls hauria de donar un descans suficient durant tot el dia.
   • La capacitat física i mental del nen pot limitar-se inicialment durant el període de recuperació, és important augmentar gradualment l’estada a l’escola en lloc d’imposar inicialment una assistència estricta i tasques difícils.
   • Feu el treball assignat de forma més acollidora i augmenteu gradualment el nivell de dificultat. L’avaluació revelarà la capacitat actual i el nivell de funcionament del nen. Planificar i estructurar l’entorn en conseqüència.
3. 3 Creeu horaris flexibles per al vostre estudiant. Els professors haurien de ser menys exigents. El procediment i les tasques haurien de ser més flexibles. No hauria d’haver cap límit de temps per a aquests estudiants. Se’ls ha de permetre descansar moltes vegades al dia i se’ls ha de donar un lloc diferent per relaxar-se i revitalitzar-se.
4. 4 Permetre que l’estudiant passi temps amb freqüència en el seu temps de lleure. Als pacients amb lesions cerebrals se’ls ha de permetre passar més temps lliure. Si els agrada veure la televisió, jugar, o passar temps a Internet, doneu-los temps suficient per fer aquestes activitats. Porteu-los a la platja, al parc o al cinema, i se’ls ha de permetre passar el màxim temps d’entreteniment possible. Cultivar algunes aficions noves com la jardineria, el senderisme, la pintura i similars.
5. 5 Assegureu-vos que l’alumne tingui la capacitat de moure’s si ho necessita. Els estudiants amb TBI solen tenir dificultats per desplaçar-se. Se’ls ha de permetre seure al costat del professor davant d’uns bons estudiants. Necessiten tenir prou espai per moure’s. També necessiten ajuda quan es traslladen a una altra classe d’acord amb el tema. El professor els ha de permetre sortir de l’aula 5 minuts abans per passar a una altra classe sense problemes ni confusions.

Mètode 5 de 5: Treballar amb altres per millorar l'experiència a l'aula dels estudiants

1. 1 Crear un equip per avaluar la capacitat i el progrés de l’alumne. Un cop un nen amb TBI arriba a l’àmbit escolar, l’avaluació és el primer pas. Un equip de terapeuta escolar, psicòleg, terapeuta de la conducta i fisioterapeuta hauria de coordinar i comparar les notes del nen. Problemes comuns que es produeixen després del TBI:
   • Trastorns del moviment, incloses les habilitats motores grosses i fines.
   • Velocitat d'acció lenta.
   • Discapacitat cognitiva. Per exemple, un nen amb capacitat mitjana pot perdre habilitats cognitives i quedar-se lleugerament retardat mental després d’una lesió.
   • Problemes de comportament per recuperació, dolor excessiu i dificultats per adaptar-se a la seva nova vida.
   • Pèrdua de memòria en forma d’amnèsia o pèrdua de records de certs esdeveniments. Deteriorament de la memòria a curt termini i de l’oblit.
   • Falta d’atenció i concentració.
   • Canvis de personalitat (per exemple, es pot retirar un fill sortint).
2. 2 Demaneu a l'organitzador de l'aprenentatge consells sobre com ensenyar millor al vostre estudiant. Algunes escoles tenen professors experts en proporcionar educació especial. Si actualment l’escola del vostre fill no disposa d’aquest professor, parleu amb l’administració de l’escola i demaneu-los que contracti un expert en educació especial.
   • Alternativament, podeu decidir enviar el vostre fill a una altra escola que tingui les instal·lacions i el personal adequats per fer front al TBI.
3. 3 Programa reunions periòdiques amb tothom que participa en l’educació de l’estudiant. Les intervencions d’acord amb l’avaluació i avaluació contínues haurien de ser realitzades per pares, metges, professors i altres persones importants de l’entorn del pacient. Hi hauria d’haver reunions periòdiques, sobretot entre pares i professors. S'han de discutir les necessitats especials, les millores i les sol·licituds. És molt important que els educadors interactuïn amb metges, terapeutes, pares i altres membres de l’equip de rehabilitació quan treballen amb el nen.
   • Tindràs una idea de les activitats actuals del nen, de l’entorn domèstic i de les possibilitats de millora.
   • Això us donarà una idea del progrés del nen.
   • Com a professor, és possible que trobeu algun problema, com ara un nen que tingui dificultats en les habilitats motores, i en podeu parlar amb un fisioterapeuta i donar-vos suggeriments sobre com afrontar-lo.
   • Aquest entorn col·laboratiu també ajudarà a tots els membres de l’equip juntament amb les seves famílies a la rehabilitació en institucions educatives.
4. 4 Preneu-vos el temps per estudiar les deficiències específiques de l'estudiant. L’alumne mateix, els seus pares i professors haurien de tenir coneixements suficients sobre lesions cerebrals traumàtiques. Se’ls hauria d’animar a llegir molts llibres i articles sobre TBI. També s’han de prendre el temps per identificar els símptomes específics associats al trauma del nen. Això els permetrà afrontar el problema amb més eficàcia. Alguns dels efectes secundaris més comuns del TBI inclouen:
   • Demència: les persones que pateixen demència com a conseqüència de lesions cerebrals presenten problemes de memòria i alteració de la percepció. La seva capacitat de pensar o raonar es perd o es veu greument deteriorada. Les seves habilitats lingüístiques també es veuen afectades. Fins i tot poden patir canvis de personalitat. Sovint empitjoren amb el pas del temps. El pacient pot arribar a ser més agressiu.
   • Amnèsia retrògrada: Les persones amb amnèsia retrògrada no recorden el seu passat. Obliden el que els va passar en el passat. Encara poden mostrar les seves habilitats, però els records dels esdeveniments de la seva vida passada es perden. És possible que no reconeguin els seus antics amics o parents. Poden oblidar com va passar la lesió.
   • Amnèsia anterrògrada: »És més comú i passa quan una persona no pot recordar els fets actuals. Una persona oblida tot el que li ha passat des de la lesió al cap. És possible que no reconegui nous coneguts i potser hagi de resoldre el problema que es va resoldre el dia anterior.
   • Malaltia mental: un estat ennuvolat en què el pacient té dificultats per concentrar-se com a conseqüència de males interpretacions, il·lusions i, en casos greus, al·lucinacions.
   • Síndrome d'Alzheimer: Comença amb problemes de memòria, negligència i alteracions significatives en el llenguatge i la comunicació. En una etapa posterior, és possible que la persona ni tan sols recordi el seu nom ni faci tasques senzilles.
   • Problemes personals: El dany a certes zones del cervell (lòbuls frontals) provoca canvis dramàtics en la personalitat. La persona perd la capacitat de mostrar emocions adequades. Se sent confús, indecís i agressiu.