Content

• Per trepitjar
• Primera part de 3: establir el panorama general
• Part 2 de 3: Emplenament dels detalls
• Part 3 de 3: Posar-ho en pràctica

Un pla d’estudis és una guia per als professors per ensenyar contingut i habilitats. Alguns plans d’estudis són pautes més generals, mentre que d’altres són molt detallats i inclouen instruccions per a les classes del dia a dia. Desenvolupar un pla d’estudis és tot un repte, sobretot quan les expectatives són tan àmplies. Independentment de la situació, és important començar amb un tema general i afegir més detalls a cada pas. Finalment, heu d’avaluar el pla de lliçó per veure si cal fer canvis.

Per trepitjar

Primera part de 3: establir el panorama general

1. Determineu la finalitat del currículum. El vostre currículum hauria de tenir una assignatura i un propòsit clars. L’assignatura ha de ser adequada a l’edat dels estudiants i a l’entorn on s’imparteix el currículum.
   • Si se us demana que dissenyeu un curs, feu-vos preguntes sobre l'objectiu general del curs. Per què ensenyo aquest material didàctic? Què saben els estudiants? Què haurien de poder fer?
   • Per exemple, quan desenvolupeu un curs d’escriptura d’estiu per a estudiants de secundària, heu de pensar específicament sobre què voleu que aprenguin de les lliçons. Un dels objectius podria ser que els estudiants aprenguessin a escriure una obra de teatre en un acte.
   • Fins i tot si se us ha assignat un tema i un curs, encara heu de fer aquestes preguntes perquè tingueu una bona comprensió del propòsit del currículum.
2. Trieu un títol adequat. Depenent de l’objectiu d’aprenentatge, el nom d’un currículum pot ser un procés senzill o que requereixi més reflexió. Un pla d'estudis per a estudiants preuniversitaris es pot anomenar "currículum preparatori preuniversitari". Un programa per donar suport als joves amb trastorns alimentaris pot necessitar un títol més reflexiu, atractiu per als adolescents i que satisfaci les seves necessitats.
3. Establir una cronologia. Parleu amb el vostre supervisor sobre el temps que teniu per impartir el curs. Alguns cursos tenen una durada d’un any complet i d’altres només un semestre. Si ensenyeu a una escola, intenteu esbrinar quant de temps s’ha assignat a les vostres classes. Un cop tingueu una cronologia, podeu començar a organitzar el vostre currículum en seccions més petites.
4. Comproveu quant podeu ensenyar durant el temps assignat a la classe. Utilitzeu el vostre coneixement dels vostres estudiants (edat, habilitats, etc.) i el vostre coneixement del currículum per fer-vos una idea de la quantitat d'informació que podeu cobrir al llarg del temps que us han donat. Encara no cal que planifiqueu activitats, però podeu començar a pensar què és possible.
   • Comproveu amb quina freqüència veureu els estudiants. Les classes que impartiu una o dues vegades per setmana poden tenir un resultat diferent de les que veieu cada dia.
   • Per exemple, suposem que elaboreu un currículum teatral. La diferència entre una classe de dues hores un cop per setmana durant tres setmanes i una classe de dues hores cada dia durant tres mesos és significativa. En aquestes tres setmanes pot ser possible crear una jugada de 10 minuts. Tres mesos, en canvi, poden ser el temps suficient per a la producció completa.
   • És possible que aquest pas no s’apliqui a tots els professors. Les escoles secundàries solen seguir les normes governamentals que requereixen tractar temes predefinits durant tot l'any. Els estudiants solen fer exàmens o exàmens al final de l'any, de manera que hi ha molta més pressió per complir tots els estàndards.
5. Fes una pluja d'idees sobre una llista de resultats desitjats. Enumereu el contingut que voleu que aprenguin els vostres estudiants i què podrien fer al final del curs. És important tenir objectius clars que expliquin les habilitats i coneixements que adquiriran els vostres estudiants. Sense aquests objectius no podreu avaluar els estudiants ni l’eficàcia del currículum.
   • Per exemple, al vostre curs d’estiu sobre com escriure una obra de teatre, podríeu ensenyar als vostres estudiants com escriure una escena, desenvolupar personatges ben arrodonits i crear una història.
   • S'espera que els professors de les escoles acreditades compleixin les normes establertes pel govern. La majoria d’escoles compleixen un pla d’estudis establert pel govern que especifica exactament què haurien de poder fer els estudiants al final del curs escolar.
6. Consulteu els currículums o currículums existents per inspirar-vos. Cerqueu en línia currículums o estàndards desenvolupats a la vostra zona. Si treballeu a una escola, consulteu amb altres professors i supervisors els currículums d’anys anteriors. És molt més fàcil treballar el vostre propi currículum a partir d’un exemple existent.
   • Per exemple, si ensenyeu a escriure drames, podeu cercar en línia "Currículum de dramaturg" o "Pla de lliçons de dramatúrgia".

Part 2 de 3: Emplenament dels detalls

1. Creeu una plantilla. Els plans d’estudi s’organitzen generalment de manera que hi hagi espai per a cada part. Algunes institucions demanen als professors que facin servir una plantilla estandarditzada, així que sabeu què s’espera de vosaltres. Si no es proporciona cap plantilla, cerqueu en línia o creeu-ne la vostra. Això us ajudarà a mantenir el vostre currículum organitzat i presentable.
2. Determineu en quines unitats consistirà el currículum. Les unitats o temes són els principals temes tractats en el currículum. Organitzeu la sessió de pluja d’idees o les normes governamentals en seccions uniformes que tinguin un ordre lògic. Les unitats poden tractar temes importants com l'amor, els planetes o les equacions, i temes importants com la multiplicació o les reaccions químiques. El nombre d’unitats varia segons el currículum i pot durar d’una setmana a vuit setmanes.
   • El títol d’una unitat pot ser una sola paraula o una frase breu. Per exemple, una unitat sobre desenvolupament de personatges s'anomena "Creació de personatges".
3. Crear objectius d’aprenentatge per a cada unitat. Els objectius d’aprenentatge són les coses específiques que els estudiants han de saber i poder fer al final de la unitat. Ja ho heu pensat durant un temps durant les vostres primeres sessions de pluja d’idees i ara us en concreteu més. A mesura que escriviu els objectius d’aprenentatge, feu-vos algunes preguntes importants.Què diu el govern que és necessari que els estudiants ho sàpiguen? Com vull que els meus estudiants pensin sobre aquest tema? Quines habilitats aprendran aviat els meus estudiants? En molts casos, podeu derivar els vostres objectius d'aprenentatge directament de la norma general.
   • Utilitzeu les sigles SZISO (els estudiants poden ...). Si us quedeu atrapats, comenceu cada objectiu d'aprenentatge amb "Els estudiants són capaços de ..." Això funciona tant per a coneixements de competències com de contingut. Per exemple, "Els estudiants són capaços de produir una anàlisi de dues pàgines dels motius de la Guerra Civil". Això requereix que els estudiants hagin adquirit coneixements (les causes de la guerra civil nord-americana) i puguin fer alguna cosa amb aquest coneixement (un anàlisi escrita).
4. Escriu preguntes essencials per a cada unitat. Cada unitat ha de constar de 2 a 4 preguntes generals que s’han d’explorar a la unitat. Les preguntes essencials orienten els estudiants a entendre les parts més importants del tema. Les preguntes essencials solen ser preguntes grans i complexes que no sempre es poden respondre en una lliçó.
   • Per exemple, una pregunta essencial per a una unitat de fracció de batxillerat podria ser: "Per què la divisió no sempre fa les coses més petites?" Una pregunta essencial per a una unitat de desenvolupament de personatges podria ser: "Com poden revelar les decisions i les accions d'una persona la seva personalitat?
5. Prepareu experiències d’aprenentatge adequades. Un cop tingueu un conjunt ordenat d'unitats, podeu començar a pensar quin tipus de materials, contingut i experiències necessiten els estudiants per entendre cada tema. Ho pot proporcionar el llibre de text que s’utilitzarà, els textos que es llegiran, els projectes, les discussions i les sortides.
   • Penseu en el vostre públic. Recordeu que hi ha moltes maneres d’adquirir habilitats i coneixements. Utilitzeu llibres, multimèdia i activitats que involucraran els estudiants amb qui esteu treballant.
6. Incloeu un pla per a les avaluacions. Els estudiants han de ser jutjats pel seu rendiment. Això ajuda l’alumne a esbrinar si ha tingut èxit en la comprensió del contingut i ajuda al professor a saber si ha aconseguit transmetre el contingut. A més, les avaluacions ajuden el professor a determinar si s’han de fer canvis al currículum en el futur. Hi ha moltes maneres d’avaluar el rendiment dels estudiants i les avaluacions han d’estar presents a cada unitat.
   • Utilitzeu avaluacions formatives. Les avaluacions formatives solen ser avaluacions més petites i informals que proporcionen retroalimentació sobre el procés d’aprenentatge perquè pugueu fer canvis al currículum durant la unitat. Tot i que les avaluacions formatives solen formar part del pla de lliçons diàries, també es poden incloure a les descripcions de la unitat. Els exemples inclouen entrades de diari, concursos, collages o respostes escrites breus.
   • Utilitzeu avaluacions sumatives. Les avaluacions sumatives es produeixen després de tractar completament un tema. Aquestes avaluacions són adequades abans de finalitzar la unitat o al final del curs. Exemples d’avaluacions sumatives són proves, presentacions, representacions, assaigs o carteres. Aquestes avaluacions van des de la discussió de detalls específics fins a la resposta a preguntes essencials o la discussió de qüestions més grans.

Part 3 de 3: Posar-ho en pràctica

1. Utilitzeu el currículum per planificar les lliçons. La planificació de les lliçons sol separar-se del procés de desenvolupament del currículum. Tot i que molts professors escriuen els seus propis currículums, no sempre és així. De vegades, la persona que ha escrit el currículum no és la mateixa persona que se suposa que l’ha d’ensenyar. Sigui com sigui, assegureu-vos que allò que s’indica al currículum s’utilitzi per donar suport a la planificació de les lliçons.
   • Assegureu-vos de la transferència de la informació necessària del vostre currículum al vostre pla de lliçons. Incloeu el nom de la unitat, les preguntes essencials i el propòsit de la unitat que tractareu a classe.
   • Assegureu-vos que els objectius de la lliçó ajuden els estudiants a assolir els objectius de la unitat. Els objectius de la lliçó (també anomenats objectius, objectius o "SZISO") són similars als objectius de la unitat, però més específics. Recordeu que els estudiants han de ser capaços de completar l’objectiu al final de la lliçó. Per exemple, "Els estudiants poden explicar les quatre causes de la guerra civil nord-americana" és prou específic per cobrir a classe.
2. Donar i observar les lliçons. Un cop hàgiu desenvolupat el currículum, l’heu de posar en pràctica. No sabeu si funciona fins que no ho proveu amb professors i estudiants reals. Fixeu-vos en com els estudiants responen als temes, mètodes d’ensenyament, avaluacions i lliçons.
3. Feu ajustos. Podeu fer-ho durant el curs o després. Reflexiona sobre com han respost els estudiants al material. Les revisions són importants, sobretot perquè els estàndards, la tecnologia i els estudiants sempre canvien.
   • Feu-vos preguntes mentre reviseu el currículum. Els estudiants s’acosten als objectius d’aprenentatge? Són capaços de respondre a les preguntes essencials? Els estudiants compleixen els estàndards? Els estudiants estan preparats per aprendre fora de l'aula? Si no, podeu fer correccions al contingut, als estils d’ensenyament i a l’ordre.
   • Podeu revisar tots els aspectes del currículum, però tot s’ha de coordinar. Recordeu que qualsevol canvi que feu als temes comuns s'hauria de reflectir en la resta de temes. Per exemple, si canvieu el tema d'una unitat, no us oblideu de definir noves preguntes essencials, objectius i avaluacions.