Content

• Per trepitjar
• Primera part de 3: planificar els vostres objectius
• Part 2 de 3: Establir els objectius d'aprenentatge
• Part 3 de 3: Reviseu els vostres propis objectius d'aprenentatge
• Consells

Un objectiu educatiu o objectiu d'aprenentatge és una eina important per a l'educació. Podeu explicar les vostres expectatives als vostres estudiants i deixar clar què esteu considerant a l’hora de crear plans de lliçons, proves, qüestionaris i tasques. Hi ha una fórmula específica per escriure objectius d’aprenentatge. Dominar aquesta fórmula us pot ajudar a escriure bons objectius d’aprenentatge per a vosaltres i els vostres estudiants.

Per trepitjar

Primera part de 3: planificar els vostres objectius

1. Distingir entre objectius i objectius d’aprenentatge. Els objectius i objectius d’aprenentatge són termes que de vegades s’utilitzen indistintament, però hi ha una clara diferència entre els objectius i els objectius d’aprenentatge. Assegureu-vos d’entendre aquesta diferència abans d’escriure un objectiu d’aprenentatge.
   • Els objectius són amplis i sovint són difícils de mesurar en un sentit objectiu. Acostumen a centrar-se en el panorama general. Per exemple, en una classe de psicologia infantil, un dels objectius pot ser que "els estudiants aprenguin a apreciar la necessitat de formació clínica per tractar amb nens petits". no és prou específic en si mateix per ser un objectiu d'aprenentatge.
   • Els objectius d’aprenentatge són molt més específics. Inclouen verbs mesurables i criteris per a un rendiment o una habilitat acceptables en un tema concret. Per exemple, "Al final d'aquesta unitat, els estudiants podran reconèixer tres teòrics que el treball sobre psicologia infantil ha afectat la pràctica educativa als Països Baixos". Aquest és un objectiu d'aprenentatge més específic, basat en l'objectiu educatiu del mateix hipotètic. per descomptat.
2. Familiaritzeu-vos amb la taxonomia de Bloom. El 1956, el psicòleg educatiu Benjamin Bloom va crear un marc per classificar diferents tipus d’aprenentatge, així com una jerarquia que il·lustra els diferents nivells d’aprenentatge. La taxonomia de Bloom s’utilitza principalment a l’hora d’escriure objectius d’aprenentatge.
   • Bloom va distingir tres dominis d'aprenentatge. El domini cognitiu és el que més atenció rep al món de l’educació superior. El domini cognitiu s’utilitza com a pauta per escriure objectius d’aprenentatge. El domini cognitiu se centra en l’aprenentatge intel·lectual i científic i es divideix en una jerarquia de sis nivells.
   • El primer nivell és el coneixement: la capacitat de memoritzar, recitar i recordar materials apresos prèviament.
     • Exemple: memoritzar les taules de multiplicar.
     • Cas concret: saber quan va ser la batalla a Hastings.
   • El segon nivell és la comprensió. Això vol dir que, amb els fets que coneixeu, podeu demostrar la vostra comprensió organitzant, interpretant, traduint o comparant aquests fets.
     • Exemple: traduir una frase japonesa a l'alemany.
     • Exemple: expliqueu per què la tecnologia nuclear ha afectat les polítiques polítiques del president Reagan.
   • S’aplica el tercer nivell. Això vol dir resoldre problemes aplicant els vostres coneixements a tot tipus de situacions.
     • Exemple: utilitzar pi per resoldre diversos problemes matemàtics.
     • Exemple: fer servir "si us plau" per demanar coses educadament, no només a la vostra mare, sinó també a altres persones.
   • El quart nivell és l’anàlisi. Això vol dir que agafeu els fets que heu après i els estudieu per tal de comprendre per què són certs. També s’espera que pugueu trobar proves per donar suport a les noves afirmacions o inferències que feu durant la vostra formació.
     • Exemple: entendre el concepte de "destí" com a destinació predeterminada.
     • Exemple: cau una bola que deixes anar, cau una pedra que deixes anar ... però, què passa si la llances a l’aigua?
   • El cinquè nivell és la síntesi. Això significa que la informació es reordena i es descobreixen nous patrons o idees, solucions o teories alternatives.
     • Exemple: fer un quadre.
     • Exemple: Esbossar una nova idea sobre les partícules subatòmiques.
   • El sisè nivell és l'avaluació. Això vol dir guanyar la capacitat de presentar i defensar informació i formular judicis informats sobre les opinions d'altres sobre un tema concret.
     • Exemple: fer un curtmetratge sobre la vessant humana dels immigrants a la societat, comentant per què creus que mereixen respecte.
     • Exemple: escriviu un assaig sobre per què creieu que Hamlet no va estimar realment Ofèlia.
3. Coneix les característiques que transmeten la teva intenció. Quan s’escriu un objectiu d’aprenentatge, hi ha tres característiques en què cal centrar-se. Això us ajuda a aclarir eficaçment quin és el propòsit del vostre mètode d’ensenyament i mètode d’ensenyament.
   • L’actuació és la primera característica. Un objectiu d’aprenentatge sempre ha d’indicar el que s’espera dels estudiants al final d’una unitat o lliçó en termes de competències.
   • La condició és la segona característica. Un bon objectiu d'aprenentatge proporciona una visió general de les condicions en què s'espera que un estudiant realitzi aquesta tasca.
   • El criteri, la tercera característica, descriu el rendiment que ha de tenir un estudiant. És a dir, les expectatives específiques que ha de complir l’actuació per tenir èxit.
   • Per exemple, diguem que ensenyeu als estudiants d'infermeria. Un bon objectiu d'aprenentatge seria: "Al final d'aquest curs, els estudiants podran extreure sang en un entorn hospitalari típic, en un termini de 2 a 3 minuts". Això proporciona una visió general del rendiment sol·licitat ( recollida de sang), afeccions (entorn hospitalari típic) i el criteri (la tasca s’ha de completar en 2 o 3 minuts).

Part 2 de 3: Establir els objectius d'aprenentatge

1. Anoteu els requisits de l’estudi. Els requisits d’estudi han de descriure les habilitats esperades d’un estudiant. Per fer-ho, utilitzeu verbs mesurables per establir els requisits d’estudi.
   • Els requisits d’estudi haurien de començar fent referència a l’assignatura o a la classe. Per exemple: "Després de fer aquest curs, els estudiants poden ..." Després de completar aquesta lliçó, s'espera que els estudiants ... "
     • Exemple: Un cop acabada aquesta lliçó, s’espera que els estudiants puguin escriure un paràgraf amb una frase temàtica.
     • Exemple: després de completar aquesta lliçó, s’espera que els estudiants puguin identificar tres animals de granja.
   • Els requisits d’estudi descriuen el temps que es dóna als estudiants per aprendre una habilitat particular. Si esteu escrivint un objectiu d'aprenentatge per a una lliçó en concret, especifiqueu aquesta lliçó a l'objectiu d'aprenentatge en lloc d'escriure alguna cosa així com "Al final d'aquest curs ..." Trieu "Al final d'aquesta lliçó ..."
     • Exemple: a meitat de la nota, tots els estudiants haurien de poder comptar fins a 20.
     • Exemple: al final del taller, els estudiants han de ser capaços de produir un haiku.
2. Seleccioneu el verb correcte. Els verbs que utilitzeu depenen del nivell d’aprenentatge segons la taxonomia de Bloom que vulgueu transmetre. Heu d’escriure una varietat d’objectius d’aprenentatge que se centrin en diferents nivells de la taxonomia de Bloom.
   • Per coneixement, trieu verbs com enumerar, enumerar, definir i nomenar.
   • Per comprendre, utilitzeu verbs com: descriure, explicar, parafrasejar i reformular.
   • Per a habilitats, utilitzeu verbs: com calcular, predir, il·lustrar i aplicar.
   • Per a l’anàlisi utilitzeu verbs com: categoritzar, analitzar, dibuixar i il·lustrar.
   • Per a la síntesi utilitzeu verbs com: dissenyar, formular, construir, inventar i crear.
   • Per a l’avaluació utilitzeu verbs com: triar, relacionar, comparar, argumentar i justificar.
3. Determineu quin ha de ser el resultat. El resultat deixa clar quines són les actuacions, les condicions i els criteris. Deixa clar què s’espera dels estudiants al final d’un curs o d’una lliçó.
   • Quin rendiment esperes? Els estudiants només necessiten saber el nom d’alguna cosa o ser capaç d’enumerar alguna cosa? Necessiten entendre com realitzar una tasca?
   • On i quan han de realitzar aquesta actuació? És només per a una aula o haurien de poder fer-ho en un entorn clínic del món real?
   • Quins són els criteris que utilitzeu per avaluar un estudiant? Què es consideraria un aprovat o un assoliment prou bo?
4. Poseu-ho tot en comú. Després d’haver establert els requisits d’estudi, haver escollit els verbs i indicat el resultat, uniu tot això en un objectiu d’aprenentatge.
   • Suposem que ensenyeu anglès a un institut i que doneu una lliçó de simbolisme. Un bon objectiu d'aprenentatge podria ser: "Al final d'aquesta lliçó, els estudiants haurien de ser capaços d'analitzar el simbolisme en un passatge literari concret i interpretar el significat de l'obra amb les seves pròpies paraules".
   • Els requisits de l’estudi indiquen que l’objectiu s’ha d’assolir al final de la lliçó.
   • Els verbs utilitzats són termes que indiquen que aquesta tasca es troba dins del segon nivell de la jerarquia d’aprenentatge de Bloom.
   • La representació esperada és una anàlisi literària. El requisit previ és, presumiblement, que la lectura es pugui fer sola. El resultat esperat és que l’alumne pugui llegir, analitzar i explicar una obra amb les seves pròpies paraules.

Part 3 de 3: Reviseu els vostres propis objectius d'aprenentatge

1. Assegureu-vos que els vostres objectius d’aprenentatge siguin SMART. Podeu assegurar-vos que els vostres objectius d’aprenentatge siguin efectius mesurant-los en funció dels criteris descrits al mètode SMART.
   • S significa específic. Els vostres objectius d’aprenentatge indiquen habilitats mesurables? Si són massa amples, us podeu reduir.
   • M significa mesurable. Els vostres objectius d’aprenentatge han de ser mesurables dins d’un entorn docent, mitjançant proves o un rendiment percebut.
   • A significa orientació a l'acció. Tots els objectius d’aprenentatge han de contenir verbs d’acció que demanin la realització d’una tasca concreta.
   • R significa raonable. Assegureu-vos que els vostres objectius d’aprenentatge estableixin expectatives realistes dels vostres estudiants atès el període de temps del vostre curs. Per exemple, no podeu esperar que els estudiants dominin alguna cosa com la RCP (RCP) al final d'un curs d'una setmana.
   • T significa temps limitat. Tots els objectius d’aprenentatge han d’indicar un terme específic que s’ha de complir.
2. Avalueu si s’assoleixen els objectius. Els objectius d’aprenentatge sòlids us poden ajudar a mantenir la vostra concentració com a professor. Reviseu el vostre curs regularment per assegurar-vos que els vostres estudiants assoleixin els seus objectius.
   • Per descomptat, podeu mesurar eficaçment si els objectius d’aprenentatge s’estan assolint amb proves, comunicacions, exàmens i concursos al llarg del semestre. Si un estudiant sembla lluitar amb un objectiu, pot ser el problema de rendiment d’aquesta persona. Si cada estudiant té dificultats amb la lliçó, és possible que no comuniqueu la informació amb eficàcia.
   • Proporcioneu als vostres estudiants preguntes i investigacions durant la classe, preguntant-los quina és la seva avaluació del seu coneixement sobre un tema concret. Per ser honest, digueu-los què va bé i què no esteu fent bé com a professor.
3. Si cal, ajusteu els objectius d’aprenentatge. Els objectius d’aprenentatge són importants. Molts professors hi tornen durant un curs escolar quan noten que els estudiants rellisquen. Si creieu que apareixen problemes durant l’ensenyament, torneu als vostres objectius d’aprenentatge i reviseu-los detingudament. Penseu en com podríeu adaptar-los de manera que pugueu ser un millor professor.

Consells

• Els companys de formació us poden ajudar amb els vostres objectius d’aprenentatge. Tothom en el món educatiu ha d’escriure objectius d’aprenentatge. Si teniu problemes amb això, demaneu als companys que revisin els vostres objectius d’aprenentatge i us donin comentaris.
• Mireu molt exemples d’objectius d’aprenentatge. Aquests solen figurar en els programes dels cursos. Això us donarà una millor idea de com ha de sonar un objectiu d’aprenentatge sòlid i ben escrit.