Content

• Passos
• Mètode 1 de 3: avaluar les necessitats de l'estudiant
• Mètode 2 de 3: Estructuració de la sessió
• Mètode 3 de 3: Construir relacions

Ser tutor és una gran responsabilitat i també pot ser l’experiència més gratificant. Tot i això, un bon coneixement de l'assignatura no necessàriament et converteix en un bon tutor. Per ajudar una persona a assolir el seu potencial, heu de tenir un enfocament individualitzat de les necessitats i objectius de la persona que esteu ensenyant. Amb l’ajut d’aquest viatge, cada estudiant podrà entendre millor el material difícil per a ell.

Passos

Mètode 1 de 3: avaluar les necessitats de l'estudiant

1. 1 Fixeu-vos en el que ja sap l’alumne. Quan coneixeu un estudiant per primera vegada, heu de determinar el nivell dels seus coneixements per no perdre el temps de classe. Pregunteu-li què sap i què li agrada més del tema. Deixeu que parli obertament sobre el tema i parli de les seves experiències. Això farà que l’alumne se senti intel·ligent i capaç mentre enteneu el material que ja ha dominat.
2. 2 Pregunteu quin és el seu problema. Sovint els alumnes són conscients dels seus punts febles. Saben quines preguntes se salten constantment a les proves o quan no entenen res durant la classe. Deixeu que l’estudiant expliqui on es perd i que faci una llista d’aquestes àrees.
3. 3 Fixeu-vos objectius junts. Creeu una combinació d'objectius grans i petits que heu d'assolir en un temps determinat. Per exemple, un estudiant pot no millorar la seva nota de matemàtiques en un mes, però tres mesos seran suficients per millorar significativament. Es poden dissenyar objectius petits per a un període curt: al final de la sessió, l'estudiant ha escrit un assaig de 150 paraules sobre la font principal del proper treball de recerca.
   • Escriviu els objectius en un tros de paper i feu que l’estudiant els faci un seguiment. Això li donarà més responsabilitat pels seus èxits.
4. 4 Feu un seguiment del progrés dels estudiants. Creeu un full de càlcul que us permeti a vosaltres i a l’alumne valorar el rendiment que té a la vostra classe i a la vostra classe. Es poden incloure a la taula els elements següents:
   • Qualificacions per a proves i exàmens
   • Qualificacions generals de l’aula
   • Assoliment d’objectius fixats conjuntament
   • La vostra valoració dels esforços de l'estudiant
   • La vostra avaluació de la comprensió del material per part de l’estudiant
   • Premi a l’alumne amb una nota d’elogi especial per a cada millora. Si no hi ha millores en les notes, però veieu que la persona ho intenta, la vostra taula l'ajudarà a no desistir.

Mètode 2 de 3: Estructuració de la sessió

1. 1 Comenceu la lliçó fent preguntes sobre el material que heu vist la darrera vegada. Abans de passar a un tema nou, heu d'assegurar-vos que l'estudiant hagi dominat el material antic. Feu una o dues preguntes obertes per permetre a l'estudiant mostrar la seva comprensió de la idea. Si té dificultats, potser haureu d’actualitzar la informació i continuar endavant. Permetre també que l'estudiant faci les seves pròpies preguntes sobre el material anterior.
2. 2 Ajudeu els estudiants a tenir èxit a l’aula. Demaneu a l'estudiant que us parli de projectes o assajos tan aviat com se'ls demani. Dividiu cada projecte en parts petites i treballeu-les lentament juntes per fer-ho abans del previst. Per tant, la tasca es realitzarà al màxim nivell i l’estudiant tindrà una idea de com planificar el seu temps de manera efectiva.
   • Si el professor fa referències al material de l’examen, dirigeixi el contingut de les sessions per estudiar tota la informació.
3. 3 Dediqueu cada sessió a un objectiu específic. Depenent dels requisits de l’alumne a l’escola o a la universitat, podeu treballar en un treball o projecte escrit o revisar el material après a classe. Després de revisar el material antic, indiqueu verbalment els vostres objectius per a l'activitat. Tingueu en compte que els delis han de ser assolibles:
   • Avui treballarem en l’organització dels assajos. Simplement prendrem les idees que ja teniu i les organitzarem en l’ordre correcte segons l’estructura.
   • Avui buscarem una connexió entre les forces aliades durant la Segona Guerra Mundial. En la següent lliçó, veurem la Coalició hitleriana.
   • Avui analitzarem tots els vostres errors en la prova matemàtica anterior i intentarem trobar les respostes correctes. A continuació, comprovarem quins seran els nous errors en aquesta prova.
4. 4 Proporcionar una oportunitat per a la prosperitat. Tot i que heu de treballar per assolir els objectius, no heu de permetre que l’alumne es desanimi elevant el llistó massa alt. Cada lliçó ha d’incloure alguna cosa que l’alumne ja tingui molt coneixement.A partir d’aquest punt, podeu complicar les tasques creant nous reptes.
   • Si l'estudiant no compleix el nivell esperat, no es rendeixi! Repetiu l'exercici fins que tingui la correcció del 100%. Després, lloeu l’alumne per haver superat l’obstacle.
5. 5 Fer pauses. El descans no ha de durar més de 5 minuts. Treballar durant llargs períodes de temps pot ser esgotador, reduint la concentració. Un descans de 5 minuts serà suficient per animar l’alumne sense distreure gaire el procés d’aprenentatge.
6. 6 Adaptar-se a les necessitats de l’alumne. Us heu fixat objectius, però de vegades els joves es cansen de la feina, igual que els adults. Si l'alumne sembla cansat o de mal humor, no dubti a fer un pas enrere del pla per establir una mica l'estat d'ànim. Per exemple, si sou tutors de llengües estrangeres, podeu escoltar i traduir una cançó en lloc de fer exercicis de conjunció en una frase. Podeu veure una caricatura en aquest idioma per comprovar fins a quin punt l’alumne va entendre la trama.
7. 7 Feu coincidir el vostre estil d’ensenyament amb l’estil d’aprenentatge de l’alumne. No tots els nens aprenen de la mateixa manera. Algunes persones tenen més facilitat per treballar sols, així que doneu-los temps per acabar la lliçó pel seu compte. És possible que altres persones siguin estudiants més socials que entenguin millor el material si treballeu conjuntament totes les seves complexitats.
   • Els audials entenen millor les explicacions verbals, de manera que discutiu idees amb ells. Cal que parlin per si mateixos l’essència del material, així que prepareu-vos per seure i escoltar.
   • Els estudiants tàctils han de treballar amb les mans. Porta models 3D si estudies anatomia i confecciones diversos òrgans del cos humà.
   • Els estudiants visuals necessiten assistents gràfics. Poden ser imatges, taules o vídeos educatius.
8. 8 Acabeu cada lliçó de manera que l'estudiant esperi la següent. El final de la lliçó no vol dir que aquest sigui el "final" de la setmana donada. Expliqueu clarament les tasques de la següent lliçó. Si heu aconseguit fer-ho tot a classe, vingueu a fer alguns deures més. Si teniu previst fer la següent lliçó d’una manera lúdica, feu que l’alumne l’espera.

Mètode 3 de 3: Construir relacions

1. 1 Feu una relació de confiança amb els vostres estudiants. La vostra feina és ajudar els estudiants a desenvolupar el seu potencial. Per tant, no només sou un mentor, sinó també un amic i un grup de suport. En establir relacions de confiança amb els vostres estudiants, podeu motivar-los amb més eficàcia perquè tinguin èxit.
   • Parleu de quin sentiments evoca aquesta assignatura en l’alumne. Els estudiants que queden enrere a classe poden sentir-se avergonyits. A mesura que avancin, començaran a sentir més força i orgull. Animeu-los durant els mals moments i celebreu l’èxit amb ells.
   • Comparteix les teves pròpies experiències de fracàs i superació.
   • Informeu-vos de les seves aficions per fer les seves classes més interessants. És que les equacions i les fórmules poden ser avorrides, però si, per exemple, el converteix en una lluita entre dinosaures, un estudiant que els estima pot assumir la tasca amb entusiasme.
2. 2 Aprendre l’estil de comunicació de l’estudiant. Adaptar l’alumne al seu propi estil. Si és massa tímid, no ho podeu ignorar. És possible que sigui més fàcil reescriure per correu electrònic entre classes si l’alumne té preguntes. De vegades, els estudiants són reticents a fer preguntes en persona, tot i que poden malentendre alguna cosa.
3. 3 Vine a totes les classes amb bon humor. El vostre estudiant s’infectarà instantàniament del vostre estat d’ànim. Si sembla cansat i esgotat, s'ajustarà al to establert. Per contra, si somriu i resplendeixes amb optimisme cada lliçó, l'estudiant et seguirà i s'esforçarà més.
4. 4 Comporteu-vos més com a mentor que com a professor. Els professors i tutors tenen funcions completament diferents.Els professors vetllen per molts estudiants alhora i han de jugar el paper d’una autoritat que comporta coneixement. Els tutors treballen individualment i actuen més com un "aprenentatge company" que com una autoritat. Només teniu un alumne per classe, de manera que no necessiteu fer classes. Deixeu que els vostres estudiants controlin el procés d’aprenentatge, ajudant-los a avançar cap als seus objectius.
   • Feu moltes preguntes. No voleu fer conferències al vostre estudiant. En lloc d’això, feu preguntes obertes que el facin reflexionar i trobeu una resposta tot sol.
5. 5 Doneu a l'estudiant temps per estimar el material. Tot i que heu d’orientar l’estudiant cap a un objectiu, no haureu de tenir por de relaxar-vos una mica. Si, mentre estudiava la Guerra Civil, el vostre estudiant vol dedicar més temps a la batalla més important, però molt dramàtica, no li negueu això, encara que prengui tota la lliçó. El tutor ha de fomentar la curiositat natural i no oprimir-la. Un entusiasme creixent ajudarà a continuar aprenent.
6. 6 Comunicar-se directament amb pares i professors. Sense la seva ajuda, no sabreu en què centrar-vos a la vostra classe per ajudar el vostre estudiant a tenir èxit a la classe. Això és especialment important si es tracta de nois petits. Un estudiant de secundària encara us podrà explicar el propòsit de l'assignatura, però un estudiant de tercer de primària no.
   • Poseu-vos en contacte amb pares i professors i configureu un horari regular de comunicació.
   • Podeu parlar amb els pares cada vegada que porteu un alumne a una nova classe.
   • Podeu demanar un correu electrònic al professor cada primer dilluns del mes perquè pugueu fer-vos una idea del progrés del vostre alumne a classe.